楚仲國：淺談高校應如何培養(yǎng)施工BIM人才

文/楚仲國

如果有人問建筑行業(yè)現(xiàn)在最火的新技術是什么，答案肯定是BIM無疑。近年來隨著國家經(jīng)濟轉型帶來的建筑行業(yè)信息化發(fā)展的紅利，BIM首當其沖成為了建筑領域炙手可熱的明星技術。建筑業(yè)傳統(tǒng)建造模式已不再符合可持續(xù)發(fā)展的要求，迫切需要利用以BIM為代表的信息化技術手段，實現(xiàn)中國建筑產業(yè)轉型升級與跨越式發(fā)展。BIM被譽為繼CAD之后建筑業(yè)第二次信息化革命性技術，國家及地方陸續(xù)出臺各類BIM相關推進指導意見，建筑行業(yè)無論是建設方、設計方、施工方等均開始著手開展BIM技術的推廣及應用。有調研發(fā)現(xiàn)近幾年在施工階段推動BIM深度普及應用的動力明顯更強，施工單位應用BIM也超過了設計單位。伴隨著BIM應用需求的多元化，各類BIM軟件應運而生，同時一大批BIM咨詢機構如雨后春筍般地破繭而出。隨著BIM技術在國內進入快速發(fā)展及深度應用階段，BIM應用也從推廣之初的試點性項目邁向普及應用。三兩年間各類BIM會議、培訓、認證、大賽可謂是如火如荼，BIM正處在建筑信息化領域改革的風口之上。建筑領域各相關利益方如何在這樣的風口下抓住機遇乘勢而上，使企業(yè)立于不敗之地，其中的關鍵要素之一就是各類BIM人才的培養(yǎng)和積累。在《中國建筑施工行業(yè)信息化發(fā)展報告（2015）-BIM深度應用與發(fā)展》一書中提到BIM的人才培養(yǎng)是影響B(tài)IM深度應用的主要原因，占比為30%，施工企業(yè)推進BIM落地應用面臨人才匱乏的窘境。因此，培養(yǎng)BIM人才是BIM技術深度應用需要解決的首要問題。

施工類BIM人才主要來源于“外引內培”，內培是企業(yè)內部對員工進行培養(yǎng)，外引是招聘建筑類高校培養(yǎng)專業(yè)技能人才或進行社會人才招聘。在此先討論一下BIM人才的主要來源建筑類相關高校專業(yè)的畢業(yè)生，如何結合校企合作實施BIM技術的深度落地應用。美國國家BIM標準（NBIMS）把跟BIM有關的人員分為三類，即研究及制定BIM標準的人才、BIM工具及平臺軟件研發(fā)人才、基于專業(yè)特點開展BIM應用的人才，三類人才之中BIM應用型人才數(shù)量需求最大、覆蓋面最廣、最終實現(xiàn)BIM業(yè)務價值的貢獻也最大，也是各高校BIM人才培養(yǎng)的重點。

BIM應用型人才的能力主要由工程能力和BIM技術能力兩部分構成，工程能力即專業(yè)技能，可以按照工程項目生命周期的主要階段分成設計、施工和運維三種類型，每一個階段需要完成的工作又可以分成不同的專業(yè)或分工，例如設計階段的建筑、結構、設備、電氣等專業(yè)；施工階段的土建施工、機電安裝、施工計劃、造價控制等；運維階段的空間管理、資產管理、設備維護等。在這里重點講解一下BIM技術能力，經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對BIM應用型人才的BIM能力主要要有BIM軟件操作能力、BIM模型生產能力、BIM模型應用能力、BIM應用環(huán)境建立能力、BIM項目管理能力、BIM業(yè)務集成能力等6種。高校BIM人才的培養(yǎng)應從低到高進行梯次提升，從會軟件、會建模到會應用，畢業(yè)后能夠快速適應基于BIM的項目管理。企業(yè)中經(jīng)過項目實踐應用后逐步發(fā)展到能夠進行業(yè)務集成的高級BIM管理人員。由此可見，高校階段人才培養(yǎng)應集中在BIM應用型人才的BIM軟件操作、BIM模型建立、基于專業(yè)知識的BIM模型應用等初級人才的培養(yǎng)上。

開展BIM應用型人才培養(yǎng)是在建筑類各專業(yè)基礎及核心專業(yè)課上開設BIM技能實訓課，BIM技能實訓需要一系列的“軟硬件”條件來支撐，這里所指的軟件包括實訓課程所需要的專業(yè)軟件，同時還包括師資、人才培養(yǎng)方案、教材、課程大綱、專業(yè)技能認證等一系列軟實力支撐；硬件為開展實訓所需要的場地、實訓機房等。BIM專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是工程造價、工程管理、建筑工程技術、土木工程等專業(yè)開設實訓課的基礎，因各專業(yè)本身人才培養(yǎng)的定位不同，故而BIM專業(yè)技術的培養(yǎng)也應當有所側重，例如工程造價專業(yè)應培養(yǎng)學生基于BIM的全過程成本管控能力、基于BIM模型的招投標應用能力，工程管理專業(yè)則應重點培養(yǎng)學生基于BIM的工程項目管理等能力?；诓煌瑢I(yè)培養(yǎng)BIM技能的不同需求需要學校搭建一套滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)需求實訓基地，即BIM綜合實訓基地開展相關專業(yè)的BIM技能實訓。

搭建基于BIM的綜合實訓基地，可以以實訓基地為依托開展BIM相關軟件的技能實訓，開展BIM系列軟件的BIM培訓及認證，圍繞BIM技術成立BIM研究與應用中心，與企業(yè)建立校企合作機制，參與實際工程。BIM實訓以國內真實BIM工程案例為基礎，指導學生在項目全過程中模擬參與各方進行基于BIM的工程綜合集中管理、應用, 輔助學生理解BIM規(guī)范的制定、管理體系的建立以及多參與方的BIM應用管控技巧，為學生整體理解BIM技術在工程項目中的應用提供一個交互的環(huán)境。建筑類相關專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)需要有針對性的制定一系列實訓課程，該系列實訓課程需基于一體化實訓的理念，基于同一個BIM工程案例，可實現(xiàn)BIM技術在建筑工程全生命期的全過程應用，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生基于BIM的協(xié)同設計能力、建模及識圖能力、施工技術能力、計量計價能力、施工組織設計能力、招投標能力、施工階段項目管理能力。同時，一體化實訓課程需要配套相應的教學所需教材、教學PPT、相關的資料等內容，方便教學使用。一個工程多個課程，圍繞一個項目將工程建設過程的內容進行設計，重點在方法學習；每一個課程均與現(xiàn)有的理論課程有所結合，是理論課程的有益補充。課程內容的設計是以工作中實際的業(yè)務為主線進行任務劃分，讓學生通過體驗，在做中學。

基于BIM的綜合實訓基地建設原則主要由以下幾點組成

1.以專業(yè)教學基本要求中的知識領域、技能領域為核心培養(yǎng)范圍：教育部土建類專業(yè)教學指導委員會所發(fā)布的專業(yè)教學基本要求中所劃分的知識領域和技能領域培養(yǎng)已經(jīng)是分析崗位基本能力所得出的最終結果，很好地詮釋了作為專業(yè)人才所需要掌握的知識和技能，傳統(tǒng)教學中我們提到實訓并沒有做具體的細分，而我們仔細思考就會發(fā)現(xiàn)，實訓其實可以分為兩類，一類是為了掌握知識，而另一類是為了掌握一種技能，成為一個合格的技能人才。所以課程制定必須以扎實的知識理論作為基礎，例如傳統(tǒng)的構造認知實習，是為了認識更多的構造知識而進行的知識實訓；而工程計量計價課程設計，則是為了掌握計量技能、信息化計量工具使用的技能而進行的實訓。所以我們認為，專業(yè)基本教學要求中所提到的知識領域和技能領域如果都能做到實訓，那將對學生的專業(yè)能力得到最細致實用的鍛煉提高。

2.以掌握BIM技術的實踐應用為最終核心技能領域培養(yǎng)目標：建筑行業(yè)BIM技術的發(fā)展如火如荼，行業(yè)對BIM人才的需求也勢如破竹，存在嚴重供不應求的現(xiàn)象。同時BIM并不是某個軟件，而是針對不同應用場景而設計的不同應用，貫穿在整個技能領域中，所以將每個技能領域設計信息化技能的實訓，事實上已經(jīng)基本滿足了BIM人才的培訓要求。

3.以虛擬仿真信息化技術為知識領域培養(yǎng)提供高效的教學方式和資源：虛擬仿真技術最大的優(yōu)點是三維可視化及情境仿真化，而信息化技術最大的優(yōu)點是數(shù)據(jù)的快速傳輸、計算和分析能力，二者相結合將會給教學帶來降低表達難度、提高知識傳遞效率的益處，從而給實訓帶來多人同場競技、情景式互動、趣味性體驗、快速考評等益處。

4.以互聯(lián)網(wǎng)技術提供教學資源的共享，打通教學、考核、認證、就業(yè)各個環(huán)節(jié)：“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式正在改變各個行業(yè)，教育行業(yè)更是與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟融合的焦點之一，教學資源的共享、學習生命的持續(xù)維護、技能認證的普及、與就業(yè)的銜接等是互聯(lián)網(wǎng)可以提供的核心價值。

5.以案例式、項目式、任務式教學為核心思想組織教學內容：以一個案例為核心，劃分若干項目或者任務，讓學生參與完成，是最有效提高學生積極性和提高學習效率的方法。信息化的學習工具也是遵循以上教學方法所設計，逐一完成各個學習任務。

6.在教學過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學方法：在有限的時間內要求教學高效是不斷改進的方向，趣味性教學是成人教育中核心研究的教學方向之一，可量化是保障結果可評價的重要基礎，教學方法的設計應該圍繞這三點進行大膽創(chuàng)新、細心推演、全面設計。

近年來中國的BIM研究與應用發(fā)展迅猛，但應用水平和深度并沒有達到理想的狀態(tài)，原因是國家在行動、企業(yè)在行動，但我們的人才培養(yǎng)沒有跟上。想要加快BIM的深度應用就需要建筑類高校加快人才培養(yǎng)的“革命”，歷史賦予高校要成為“先導者”的角色，但實現(xiàn)的過程任道而重遠，高校要努力以適應企業(yè)的用人需求為目標，為學生的就業(yè)打開一扇新的大門。